Un mundo sin AGUA

CARACTERISTICAS DE UN BLOG

BLOG.

• DEFINE UNA TEMATICA EN ESPECIAL
• SIRVE DE SOPORTE A LAS CLASES
• PUNTO DE ENCUENTRO PARA RESOLVER DUDAS, INQUIETUDES, PLANTEAR DISCUSIONES, APORTAR COMENMTARIOS, COMPARTIR ARTÌCULOS, TEXTOS, IMAGENES, APORTAR EXPERIENCIAS, ETC.
• PERMITEN LA PARTICIPACIÒN DE LECTORES MEDIANTE COMENTARIOS

PROYECTO DIDACTICO QUINTO GRADO

NOMBRE DEL PROYECTO: REEDITAR Y ESCRIBIR ARTICULOS DE DIVULGACIÓN.

GRADO Y GRUPO: QUINTOS	FECHA: 28 DE MARZO DE 2011
ASIGNATURA: ESPAÑOL	TIEMPO: 2 SEMANAS
TEMAS: CIENCIA AL ALCANCE DE TODOS	AMBITO: ESTUDIO
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce los argumentos en un texto expositivo. Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo. Plantea preguntas para resolver sus dudas a partir de la lectura. Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos. Comparte con la comunidad el conocimiento que tiene sobre algún tema. Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio. Incluye referencias bibliográficas en sus textos. Conoce las características de los artículos de divulgación. Usa de manera apropiada vocabulario técnico sobre el tema estudiado. Emplea la puntuación de manera adecuada en la escritura de textos.
SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO Organizados en parejas leen artículos de divulgación sobre un tema de salud que ataña a la comunidad (diabetes, obesidad, influenza, etcétera), los artículos deben contener tablas de datos, gráficas, ilustraciones, pies de ilustración y recuadros que soporten los argumentos. Plantean por escrito preguntas respecto de algún pasaje del texto que no hayan entendido. DESARROLLO En grupo, plantean sus preguntas al docente y a sus compañeros para tratar de resolver sus dudas. Hacen comentarios respecto del texto leído. Aclaran sus dudas entre todos; de ser necesario, recurren a otras fuentes de información. Identifican argumentos y datos de soporte en el texto . El docente plantea a los alumnos preguntas respecto de los argumentos expuestos por el autor del artículo. Les solicita que encuentren en el texto los datos o información que empleó el autor para apoyar sus argumentos. El docente hace uso de su Blog para presentar otro artículo de divulgación relativo al mismo tema de salud. (Se apoyará a los alumnos para crear su cuenta de Gmail ) A diferencia del primero, éste es adaptado previamente por el docente: omite del texto central las tablas de datos, gráficos, ilustraciones, pies de ilustración y recuadros que soporten sus argumentos. De tal manera que presente, por un lado, el texto central del artículo a renglón seguido y, por el otro, los elementos de apoyo para que los alumnos los integren al texto. Agregan al texto central la referencia a la tabla, gráficos e ilustraciones. Organizados en cuartetos, los alumnos comparten sus resultados. Discuten la pertinencia de las tablas insertadas respecto de la exposición del texto central. Para enriquecer su trabajo se recomienda consultar los sitios electrónicos: http://www.salud.gob.mx  http://www.comoves.unam.mx  y publicar comentario en el Blog del docente. Acuerdan escribir un artículo breve sobre el tema consultado para difundirlo en su comunidad, tomando como referencia los artículos revisados. Entre todos seleccionan la información de los artículos consultados. Evalúan si la información es suficiente, y de ser necesario la buscan en otras fuentes. Forman equipos de cuatro a cinco integrantes. El docente distribuye las secciones del artículo entre los equipos. Los equipos retoman la información seleccionada para escribir su sección. Con ayuda del docente deciden la forma de parafrasear la información y de ser necesario incluyen citas textuales. CIERRE Entre todos revisan que el texto tenga coherencia y no haya información redundante o irrelevante. Revisan la ortografía, en especial el vocabulario técnico, y la puntuación. Deciden el acomodo de tablas, gráficos o datos, cuidando que apoyen o complementen el texto. Reproducen el artículo para distribuirlo en su comunidad; si no es posible lo publican en el periódico escolar. Reproducen en PowerPoint su artículo para presentarlo en el aula de medios.
RECURSOS DIDACTICOS: Libro de español quinto grado p.118-128, artículos de divulgación científica, enciclopedias, libros, revistas, periódicos, páginas de internet y ENCICLOMEDIA. Libros de gramática de la lengua española.
EVALUACIÓN: Se realizará durante todo el proceso, identificando la participación individual y por equipo en Hoja de Observación, evidencias como: Producción del artículo de divulgación. Se aplicará una sesión de Autoevaluación p. 129 y Coevaluación, tanto del proceso como del trabajo realizado.

ELABORARON: PROFRA. SILVIA GIL ORTIZ

                           PROFRA. MA. LENIA CASELIN MARTINEZ

                           PROFR. CESAR RAMIREZ SANCHEZ

ESC. PRIM “BENITO JUAREZ” S. S. HUIXCOLOTLA., PUE.

¿QUE ES UN WIKI?

•ESPACIO DE ESCRITURA COLECTIVA

•LOS PARTICIPES APORTAN SU TRABAJO O CONOCIMIENTOS ESPONTÀNEAMENTE

•TODOS TIENEN ACCESO A LA EDICION Y RETOQUES PERMANENTES

•LO INTERESANTE:

•-DISCUSIONES SOBRE UN TEMA

•-LAS MEJORAS

•-PROCESOS EN LAS CONVERSACIONES

•CREACION, INTERCAMBIO Y REVISION DE INFORMACION EN LA WEB. DE FORMA FÀCIL Y AUTOMATICA

¿QUE ES UN WIKI?

PLANEACION DE RIEB II VINCULANDO SOLO ESPAÑOL Y MATEMATICAS

NOMBRE DEL PROYECTO: BUSCAR INFORMACIÓN EN FUENTES DIVERSAS PARA ESCRIBIR TEXTOS EXPOSITIVOS

GRADO Y GRUPO: 5º “C”	FECHA: 8 DE NOVIEMBRE DE 2011
ASIGNATURA: ESPAÑOL	TIEMPO: 2 SEMANAS
TEMAS: EL AGUA EN EL PLANETA DE LA VIDA	AMBITO: DE ESTUDIO
APRENDIZAJES ESPERADOS:  • Usa palabras clave para encontrar información y hacer predicciones sobre el contenido de un      texto. • Identifica la información relevante en los textos para resolver inquietudes específicas. • Revisa globalmente los materiales en función de un propósito específico (lectura de escaneo). • Usa índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar información   específica. • Usa las fuentes consultadas para verificar la ortografía de palabras. • Usa nexos como “por ejemplo”, “por lo tanto”, “cuando”, “entonces”, “porque”. • Elabora y emplea citas bibliográficas para ubicar fuentes de consulta.
SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO Se inicia de manera grupal comentando de manera oral a través de una lluvia de ideas en torno a las siguientes preguntas: ¿Se viven problemas de escasez  de agua en su comunidad? ¿Por qué sucede esto? ¿De dónde viene el agua que utilizas para uso cotidiano? ¿Crees que es un problema grave la escasez de agua? ¿Qué recomiendas para cuidar o hacer un uso óptimo del agua? ¿Hay suficiente agua en la localidad y en el mundo para satisfacer las necesidades de los seres humanos? DESARROLLO En equipos de 4 niños lectura comentada de las p. 52-55 del Libro de Geografía quinto grado, luego con el maestro y el grupo de alumnos se formulan preguntas para profundizar sobre este tema, escribirlas en el pizarrón y responderlas. Analizar las preguntas y respuestas que se escribieron, identificar las palabras clave de cada una para que sirvan de guía para la búsqueda de información. Llevar al salón de clase varios materiales como información de sitios electrónicos, libros, revistas, periódicos, Enciclomedia, etc. Y con base en las palabras clave los alumnos hagan predicciones en índice, títulos y subtítulos de los artículos consultados. Ver si se responde a las preguntas. Audición de lectura por parte del maestro de los textos seleccionados y los alumnos verifican la certeza de las predicciones. Entre todos seleccionan la información relevante de los textos para resolver las preguntas, explicarlas claramente en un párrafo, incluir ejemplos. Tomar notas, incluyendo la anotación de la cita bibliográfica del material consultado. Por equipos verificar ortografía utilizando las fuentes consultadas. En la p. 46-47 del libro de texto de Español quinto grado, analizar las características de un texto expositivo. Incorporar las palabras desconocidas a su Diccionario Personal. Con apoyo del ejercicio de la p. 47 del libro de texto de Español, analizar el uso de nexos: “por ejemplo”, “por lo tanto”, “cuando”, “entonces”, “porque”, etc. Realizar otros ejercicios que impliquen la utilización de nexos. CIERRE Los alumnos redactan su texto expositivo del tema abordado. Vuelven a leer las preguntas y sus respectivas respuestas, las enriquecen con más información y, promueven y verifican el uso adecuado de los nexos. Recomendar que en la redacción cada párrafo debe tener una oración tópica (principal) y otras de apoyo (secundarias que incluyan explicaciones, ejemplos y descripciones.  Verificar que se responda a cada interrogante Revisar la separación de las palabras, el uso de mayúsculas al inicio de cada párrafo, la ortografía y la puntuación. Intercambiar textos con los miembros de otros equipos, tomar en cuenta los comentarios y sugerencias para enriquecer con ellos el texto y corregirlo. Elaborar la versión final del texto, hacerlo en computadora. Publicar las producciones en el periódico de la escuela y conservar otra en su carpeta de trabajos. Para reflexionar y retroalimentar sobre el tema observar el video de YouTube: “Un mundo sin agua”.
RECURSOS DIDACTICOS: Libro de español quinto grado p.140-49, biblioteca, enciclopedias, libros, revistas, periódicos, páginas de internet y ENCICLOMEDIA. Libro de Geografía quinto grado p. 52-55 Video de YouTube: Un mundo sin agua. Libros de gramática de la lengua española
EVALUACIÓN: Se realizará durante todo el proceso, identificando la participación individual y por equipo en Hoja de Observación, la realización de actividades en Listas de Cotejo, evidencias como: diccionario personal, ejercicios del libro y del cuaderno con respecto al uso de nexos, elaboración de las fichas sobre características de un texto expositivo, redacción del texto expositivo. Se aplicará una sesión de Autoevaluación y Coevaluación, tanto del proceso como del trabajo realizado.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES: Se trabajara de manera diferenciada con dos alumnos que aún no han logrado acceder de manera óptima a la lectura y escritura de textos, aplicando ejercicios de dictado y escritura libre de oraciones. Actividades permanentes: Lectura diaria por episodios del libro: “Las brujas” de Rohald  Dahl

GRADO Y GRUPO: 5”C”		FECHA: 8 DE NOVIEMBRE DE 2011
ASIGNATURA: MATEMATICAS		TIEMPO: 1 SEMANA
EJE:   FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.	TEMA: UBICACIÓN ESPACIAL.		SUBTEMA: REPRESENTACION.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelva problemas que implican leer e interpretar mapas.
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: -Leer mapas de zonas rurales o urbanas, conocidas o desconocidas.
SECUENCIA DIDACTICA: INICIO. Se plantea la siguiente situación problemática a los alumnos: “Para reforzar nuestra investigación de la asignatura de español se les propone hacer un recorrido en la localidad para identificar y detectar los lugares dónde se le dé un uso irracional al agua, así como identificar algunas fugas en las tuberías de la red de agua potable. Para ello, necesitamos trazar un plan para ver el recorrido que vamos a hacer” “ Se propone conseguir un plano o croquis de la localidad para trazar rutas del recorrido” Plantear los siguientes cuestionamientos: ¿Sabes que es plano o croquis?, ¿Para qué crees que se utiliza? Describe el camino que sigues para ir de tu casa a la escuela. Anotar algunas respuestas en el pizarrón. DESARROLLO. Plantear los siguientes cuestionamientos y responder en equipos de 4 niños en su cuaderno de trabajo con apoyo del plano que consiguieron. ¿Cuáles son las principales calles de la localidad? ¿Cuáles son aquellas donde podremos identificar un uso irracional del agua? ¿Entre que calles se encuentra la presidencia municipal? ¿Y el mercado? Para ir al primer lugar que identificamos, ¿Qué calles utilizaríamos partiendo de la escuela si vamos caminando? ¿Qué otros lugares podríamos visitar? Sugerir a los alumnos que al redactar sus respuestas consideren lo siguiente: -Identifica puntos cardinales y utilízalos para describir los recorridos. Recuerda también nombrar izquierda, derecha y nombre de las calles. -Marca en tu plano las rutas a seguir. Compara recorridos con otro equipo y elijan dos para realizarlos. Aquí se verificará la pertinencia del recorrido propuesto CIERRE Y RETROALIMENTACIÓN. Hacer un croquis de su manzana ubicando 1 a 3 lugares donde se localizan fugas o uso irracional de agua. Describir adecuadamente los recorridos para llegar a ellos desde su casa. Resolver las actividades que se sugieren en p. 62-63 del libro de Matemáticas quinto grado. Resolución de actividades similares pero con el uso del plano del centro de la ciudad de Puebla
RECURSOS DIDACTICOS: Libro de matemáticas p.62-63 En internet buscar e imprimir el mapa o plano de su localidad. Equipo de Enciclomedia para proyectar el mapa de la localidad. Plano de la ciudad de Puebla
EVALUACIÓN: Se evaluarán la resolución adecuada de los ejercicios propuestos tomando como evidencias los del libro de texto y del cuaderno de trabajo. Hoja de observación para anotar la pertinencia de sus recorridos tomando en cuenta ciertas rúbricas. Realizar una coevaluación del desempeño de cada alumno y del maestro.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES:

ELABORO: PROFR. CESAR RAMIREZ SANCHEZ.

ME GUSTARIA QUE ENRIQUECIERAN MI TRABAJO SOLO INVOLUCRANDO LAS DOS ASIGNATURAS MENCIONADAS, ADEMAS SERIA BUENO QUE ME HICIERAN SUGERENCIAS

MI PUNTO DE VISTA

Considero que en nuestro actual sistema educativo, existen ciertas situaciones que promueven la corrupción y tráfico de infuencias, este tipo de practicas han sido promovidas y aceptadas sobre todo por dinosaurios polìticos que no tienen nada que hacer en nuestro sistema y sobre todo como dirigentes o encargados de ciertas instancias educativas. Es necesario, crear una nueva conciencia basada en el verdadero sentido de apoyo y amor a nuestra labor docente para terminar con este tipo  de practicas.